高融在美国加州大学伯克利分院的学业的第一阶段进展并非一帆风顺。他在国内的专业课程各项都十分出色。但是到了美国的大学之后，不同的课程理念，课程思想和课程考核目标使他一度怀疑自已在国内的一切。他甚至开始全盘否定自已十几年来所打的雄厚的学业基础，一度准备放弃在美留学的机会。
但是在和吴迪的长时间沟通之后，他决定静下心来反思自已的问题。同时，他也向同在美国留学的一些中国留学生请教。他通过一段时间的反思和交流之后发现自已所处的困境之一是学习被动，没有自主学习的习惯。在国内的时候，课程都是按部就班的跟着导师的安排，不需要自已去主动选择，主动拓展。但是，美国教育思想中包含着丰富多样的元素，其中之一便是强调学生的自主自我管理能力。这种理念认为每个学生都应该学会独立思考、自我组织和自我激励，以实现个人目标并取得成功。在美国的学校里，教师们鼓励学生积极参与课堂讨论，并表达自已的观点。他们相信通过与同学互动交流，学生能够更好地理解知识，同时培养批判性思维和解决问题的能力。此外，学校也注重培养学生的时间管理技巧和组织能力。学生会被教导如何制定学习计划、安排作业时间以及合理分配精力，以便更高效地完成任务。这有助于提高学生的责任感和自律性，让他们逐渐成为独立自主的学习者。另外一个重要方面是鼓励学生发展兴趣爱好和特长。学校提供各种课外活动，如艺术、音乐、体育等，让学生有机会追求自已的热情所在。这样一来，学生不仅可以获得全面的发展，还能增强自信心和成就感。总之，美国教育思想中的自主自我管理元素对于学生的成长和未来发展具有重要意义。它帮助学生建立起良好的学习习惯和生活态度，培养了他们面对挑战时的勇气和决心。这些品质将伴随他们一生，使他们成为社会中有价值且成功的一员。
认识到自已的的问题之后，高融放下了思想负担，重新调整了自已的学习习惯，把让自已的奋斗目标和学校导师的专业特长有机地结合起来，尤其注重自我探究，自我调整，自我提高等关键要素，积极投身于各项注重实际能力提高的实践实验学术研究活动，逐渐适应了美国的教学与科研模式，开启了崭新的天地。高融在加州大学的空间物理学专业中展现出了卓越的学术能力和不懈的努力。他全身心地投入到课程学习中，不仅对核心科目如引力理论、宇宙学和等离子体物理有着深入的理解，还积极参与实验室工作和研究项目。
他的课堂表现非常出色，总是能够与教授和同学们进行深入的讨论，提出独到的见解。他的作业和考试成绩也一直名列前茅，展现出他对知识的扎实掌握。
在实验室中，高融熟练地运用先进的科研设备进行实验，仔细记录每一个数据，并通过分析和解释实验结果培养了批判性思维。他还参与了多个研究项目，与团队成员合作解决实际的空间物理问题。
此外，高融还积极参加学术研讨会和讲座，与领域内的专家学者交流，不断拓宽自已的视野。他的努力和才华得到了教授们的高度认可，他们纷纷为他提供更多的研究机会和指导。
通过在加州大学空间物理学专业的学习，高融不仅在学术上取得了显著的进步，还为自已未来在空间科学领域的发展奠定了坚实的基础。
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