每年马安泰的忌日或诞辰，都会有无数民众，尤其是青年学生，自发来到雕像前敬献鲜花，聆听关于他的传奇故事，宣誓努力学习，报效国家。
忌日那天，气氛庄重肃穆。晨曦微露，便有白发苍苍的老者，在家人的搀扶下，颤巍巍地将一束洁白的菊花轻轻放在基座前，他们或许是从小听着“马王爷”故事长大的那一代人，眼神里满是追忆与敬仰。随后，更多的市民来了，他们安静地排着队，献上手中的鲜花，深深鞠躬。人群中，偶尔能看到一些身着旧式军装、胸前挂满勋章的老兵，他们挺首早己不再挺拔的脊梁，举起颤抖的手，敬一个标准的军礼，仿佛在向跨越时空的老帅报告。
而到了诞辰日，氛围则更加昂扬，充满了生机与希望。这一天，几乎成了首都各大院校默认的“爱国主义教育日”。一队队穿着整齐校服的学生，在老师的带领下，汇聚在雕像周围。他们听着老师或特邀的历史学者，讲述那段开疆拓土、守护家国的壮阔史诗。
“同学们，”一位两鬓斑白的历史老师，对着围绕在身边的年轻面孔说道，“我们站在这里，不仅仅是为了纪念一个人，更是为了铭记一种精神。马安泰公凭借自身的努力与时代的机遇，一步步成长为国之柱石。他告诉我们，个人的命运可以与国家的命运紧密相连！他力主改革，不畏艰难，告诉我们，固步自封没有出路，唯有不断创新，才能引领时代！他功高盖世，却能急流勇退，将守护江山社稷、培养后代视为己任，告诉我们，什么是真正的忠诚与担当！”
青年学生们听得入神。讲述结束后，常常会有学生代表带领全体同学，举起右拳，在雕像前庄严宣誓：
“铭记历史，砥砺前行！”
“刻苦学习，报效祖国！”
“守护华夏，吾辈之责！”
清朗而坚定的誓言声在广场上空回荡，与数百年前那支无敌铁军的呐喊，仿佛形成了奇妙的共鸣。
他的精神，跨越六百年时空，依旧激励着后人。
这种影响力的深化，也首观地体现在了教育体系之中。
历史课本中，马安泰的篇幅增加了。 不再仅仅是寥寥数语提及功绩，而是用整整一个章节，详细讲述他传奇的一生。
他的形象在课本里变得前所未有的、有血有肉。他不再是一个被神化的符号，而是一个有着鲜明个性、卓越能力，也背负着时代重任和内心矛盾的、活生生的人。
课堂上，一位年轻的男老师正在声情并茂地讲述着马安泰西征万里，奠定大明辽阔疆域的篇章。底下的学生们听得心潮澎湃，仿佛看到了大漠孤烟，长河落日，听到了铁甲铮鸣，战马嘶啸。
老师们讲述着他的文治武功，他的改革创新，他的忠诚与守护，以及那个由他参与开创的、无比强盛的大明时代。
课程临近尾声，老师总结道：“所以，同学们，马安泰和他所处的时代告诉我们，一个国家的强盛，离不开英勇的将士，离不开智慧的谋臣，离不开锐意的改革，更离不开一种自上而下、自强不息、开拓进取的民族精神！”
这时，一个坐在前排的小男孩，忍不住举起手，脸上充满了孩童式的天真与好奇，他脆生生地问：
“老师，他真的是白虎星下凡吗？”
这个问题一出，不少同学都笑了起来，但也同样好奇地望向老师。那些荒诞又迷人的民间传说，总是对孩子们有着独特的吸引力。
年轻的老师也跟着笑了笑，然后用引导式的语气反问道：
“为什么这么问呢？是因为他力大无穷？还是因为他用兵如神，仿佛能未卜先知？”
小男孩用力点头：“都有！故事里都说他是星星变的，所以特别厉害！”
老师走到窗边，望着窗外蔚蓝的天空，仿佛在组织语言，然后他转过身，看着学生们，认真说道：
“也许吧。” 他先给予了某种程度的认可，满足了孩子们对神话的想象，但随即话锋一转，“但更重要的是，他选择用这份力量，做了什么。”
他走回讲台，敲了敲黑板上的地图，那上面勾勒着极盛时期大明的大致版图。
“同学们，无论他是否真的是星君下凡，这并不最重要。重要的是，他用他可能拥有的‘神力’，去学习了，去成长了，去守护了他的家人，去辅佐了他认为值得效忠的君王，去为他脚下这片土地和亿万百姓的福祉，奋斗了一生。”
老师的语气变得深沉而富有感染力：“如果他真的拥有非凡的力量，他最可贵的地方在于，他没有用这力量去欺压弱小，去谋取私利，去追求个人的永生或者无上的权柄。而是将它用在了最需要的地方——抵御外侮，铲除腐败，开创盛世，培养后人。他选择成为国家的守护神，而非独霸一方的妖魔。”
“所以，”老师总结道，“我们学习历史，纪念英雄，不是要去纠结他们是否有神话色彩，而是要学习他们在面对选择时，所展现出的品格、智慧与担当。无论你们未来是否天赋异禀，老师都希望你们能记住马安泰的故事，记住他做出的选择——将个人的力量，用于正道，用于守护，用于创造。这，才是他留给我们最宝贵的遗产。”
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