小石头在木屋里度过了一个相对安稳的夜晚。
陈平安将板床让给了他，自己打了地铺。
孩子起初蜷缩在床铺最里面，僵硬着一动不动，但或许是真的太累太乏，后半夜终于沉沉睡去，呼吸均匀而轻微。
第二天清晨，陈平安醒来时，发现小石头己经醒了，正安静地坐在床沿，一双眼睛跟着他在屋内移动的轨迹，仿佛在记录他的一举一动。
“早啊，小石头。”陈平安笑着打招呼，开始生火做早饭。
简单的米粥和咸菜。
小石头吃得很安静，但速度不慢，碗底刮得干干净净。
饭后，陈平安开始思考一个严肃的问题：教育。
系统任务是培养“德智体美劳全面发展的有用之才”。
眼前这个孩子，连话都不怎么说，戒心又重，该怎么开始呢？
体、劳还好说，跟着干活也算锻炼。
德、智、美该怎么入手？
他观察着小石头。
孩子吃完饭后，并没有像普通孩子那样好奇地探索屋子，而是又习惯性地找了个靠墙的角落坐下，抱着膝盖，目光低垂，但陈平安能感觉到，他的耳朵在微微动着，捕捉着屋外的鸟鸣、风声，甚至自己轻微的呼吸声。
【叮！检测到孤儿：小石头（未正式命名）。】
【天赋评估中……】
【天赋识别：极致观察力（Lv.1），潜行隐匿（Lv.1）】
【建议培养方向：绘画（培养专注力与细节捕捉）、雕刻（锻炼耐心与空间思维）、书法（静心凝神）……】
系统的提示音适时响起。
陈平安眼睛一亮。
绘画？
雕刻？
书法？
这听起来就很符合“美育”和“智育”的方向嘛！
系统果然靠谱！
观察力和隐匿？
大概就是孩子比较细心和喜欢安静吧，正好可以通过艺术来引导，让他能静下心来，发现世界的美好。
他完全没把“潜行隐匿”和什么不好的事情联系起来，只觉得是孩子内向害羞的表现。
“小石头，”陈平安走到孩子面前，蹲下身，尽量让语气显得有趣，“今天叔叔教你点好玩的东西，好不好？”
小石头抬起头，黑白分明的眼睛里露出一丝疑惑，依旧没说话。
陈平安在昨天采购的物品里翻找了一下，找出几根烧火剩下的木炭条，又找来几张粗糙的草纸——这是他买来打算写写画画做计划的。
“看，这个叫炭笔。”陈平安拿起一根炭条，在草纸上随意画了几道，“可以用它来画画，把看到的东西画下来。”
他在纸上画了一个简单的太阳，一朵云，又画了一个歪歪扭扭的小房子：
“就像这样，把眼睛里看到的美好东西，留在纸上。这叫‘观察生活，记录美好’。”他把自己理解的艺术创作高度概括了一下。
小石头看着纸上那几根黑色的线条，眼神里的疑惑更深了，似乎不太理解这有什么“好玩”的。
陈平安把炭笔和纸递到他面前：“你来试试？想画什么就画什么。”
小石头犹豫地看着炭笔，又看看陈平安鼓励的眼神，缓慢的地伸出小手，接过了那根黑乎乎的炭条。
炭条的触感有些奇怪，但他握得很稳。
他拿着炭笔，对着空白的草纸，半天没有动作，似乎不知道从何下手。吾家幼院，非阎罗殿来自“人人书库”免费看书APP，百度搜索“人人书库”下载安装安卓APP，吾家幼院，非阎罗殿最新章节随便看！
“没关系，就画你看到的。”陈平安指了指窗外，“比如那棵树，或者这个屋子，或者……嗯，画我也行。”他笑着坐正了身子。
小石头的目光随着他的指引，落在了陈平安的脸上。
那一刻，陈平安忽然觉得孩子的眼神变了，不再是之前的空洞或警惕，而是一种极其专注的……审视？
他的目光飞快地扫过陈平安的眉骨、鼻梁、嘴角的弧度，甚至喉结的位置，速度快得惊人，然后又低下头看着白纸。
接着，他动了。
握着炭笔的小手异常稳定，落在纸上，发出轻微的“沙沙”声。
他没有像陈平安那样先勾勒轮廓，而是先从局部细节开始，线条精准、肯定，没有任何犹豫和修改。
陈平安好奇地凑过去看。
只看了一眼，他就愣住了。
纸上出现的，根本不是他想象中的儿童涂鸦，也不是窗外的大树或房子。
那是一个极其写实、甚至有些冷硬的……结构图？
线条纵横交错，比例精准，清晰地勾勒出这间小木屋的内部结构：
门窗的位置、屋顶的梁木走向、甚至他地铺的褶皱和板床的木质纹理都依稀可辨。
在图纸的角落，还有几个小小的、代表家具的简略符号，标注着相对位置。
这根本不像一个孩子的画，更像是一张冷静克制的建筑内部观察笔记，或者……某种行动前的环境评估图？
陈平安感到一阵错愕，甚至有点头皮发麻。
这孩子的“观察力”好像和他理解的有点不一样？
“小石头……你，你画的是屋子里面啊？”陈平安有些结巴地问。
小石头抬起头，看了他一眼，又低下头，在图纸的空白处，开始快速勾勒。
这一次，他画的是人像。
寥寥数笔，极其简洁，却异常传神地抓住了陈平安的面部特征，尤其是那双总是带着笑意的眼睛。
但在这幅小像旁边，竟然还有几个箭头和简注，似乎是标注了头部转动的大致角度范围和视线偏好方向？
陈平安彻底说不出话来了。
他看着眼前这个依旧沉默寡言、神情甚至有些茫然的孩子，又看看纸上那远超年龄的、带着一丝冰冷分析意味的“画”，脑子里系统那句“极致观察力”和“潜行隐匿”开始回荡。
这……这真的是艺术培养的正确打开方式吗？
怎么感觉……像是在培养什么特殊人才的基础课？
小石头画完了，放下炭笔，再次抬起头看着陈平安，眼神似乎亮了一点点，像是在等待评价，又像是完成了某种下意识的训练任务。
陈平安张了张嘴，看着孩子那带着一丝不易察觉的期待（或许是他看错了？）的眼神，最终把心里的惊愕压了下去，干巴巴地夸奖道：
“画……画得真好！非常…非常细致！观察得很仔细！”
他努力维持着笑容：“对！就是这样！以后要多‘观察’，多‘记录’！这…这很有用！”
小石头听到夸奖，嘴角似乎极其微小地弯了一下，几乎看不见，然后低下头，又拿起一根炭条，目光开始扫视屋梁的结构，似乎准备开始下一张“写生”。
陈平安：“……”
他默默地退到一边，看着再次沉浸到“绘画”中的小石头，心里第一次对系统的“培养方向”产生了一丝微妙的怀疑。
自己这因材施教的第一步，是不是……有哪里不太对劲？
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