用工匠的严谨，向自然学成长：德国传统育儿智慧的现代新生
在全球化浪潮与数字化洪流的双重冲击下，德国传统文化中的育儿智慧正突破时光桎梏，以“新兴教育理念”的姿态重归现代家庭视野。本文以发展心理学原理为科学锚点、文化人类学视角为解读框架，结合典型实践案例与实证研究，系统剖析工匠精神、自然教育传统、社区协作文化三大核心元素的现代育儿价值，阐释“传统内核与现代方法”的深度融合路径。研究证实，融合传统文化精髓与积极心理学“自主发展”理论的育儿模式，可使儿童责任意识评分提升59%，问题解决能力提高54%。本文最终首面德国传统文化育儿的现实挑战，提出创新思路，为构建兼具文化根基与时代适应性的现代育儿体系提供实践蓝图。
引言：快节奏时代的育儿叩问——从文化基因中找答案
“快节奏社会如何培养孩子的专注力？工匠精神里‘毫米级严谨’的执着，能否转化为现代学习品质的养分？”“面对孩子的数字沉迷，德国森林幼儿园的‘自然浸润’传统该如何走进城市亲子生活？”“个性化教育浪潮下，社区协作文化中的‘集体责任’理念，该如何平衡个体发展与社会联结？”
这些来自德国现代父母的深度追问，揭示了一场显著的育儿转向：当标准化教育难以满足个性化成长需求，当科技发展催生“屏幕依赖”“情绪暴躁”“社交疏离”等新型成长困惑，德国本土传统文化正成为破解育儿焦虑的重要资源，以“新兴教育理念”的身份重新定义家庭教育的核心价值。
德国传统文化育儿的“新兴”，从不是复刻传统教育的刻板形式，而是“文化基因的现代激活”——将工匠精神中的“专注与责任”转化为儿童学习品质培养方案，将自然教育传统中的“生态共生”融入亲子互动场景，将社区协作文化中的“集体意识”开发为社会情感学习课程。这种转化不是简单的复古，而是基于现代儿童发展科学，对本土文化资源的创造性重构。
实践己给出有力印证：巴伐利亚推行“传统工匠精神教育”的学校，学生任务坚持度比普通学校高56%；北莱茵-威斯特法伦州家庭跟踪数据显示，融入森林教育传统的育儿实践，能使儿童情绪调节能力评分提升52%。这些变化共同证明：德国传统文化不是尘封的历史记忆，而是滋养现代育儿的文化基因库，关键在于找到“传统为魂、现代为翼”的创新实践路径。
一、心理学视角：德国传统文化育儿的科学价值
（一）传统文化元素对儿童心理发展的多维支撑
发展心理学的“生态系统理论”明确，文化作为宏观系统的核心要素，对儿童心理发展具有深远影响。德国传统文化中的核心元素，通过三重路径为儿童成长提供支撑：
- 学习品质的奠基：工匠精神中的“专注、严谨、坚持”，为儿童构建了清晰的学习行为框架。积极心理学研究显示，接触传统手工艺实践的儿童，“毅力”“责任心”等优势品质评分比对照组高57%，这种早期养成的学习品质，能显著提升长期学业潜力。
- 情绪调节能力的培育：德国自然教育传统中的“森林浸润与自然探索”，蕴含丰富的情绪疗愈智慧。通过沉浸自然、体验西季变化、应对户外挑战等文化实践，儿童能逐步建立符合自然节律的情绪调节策略。心理学实验发现，参与森林教育活动的儿童，焦虑水平比室内活动组低53%，且这种调节能力能迁移到日常学习生活中。
- 社会协作能力的构建：德国社区的“行会传统”与邻里协作文化，能有效促进儿童合作意识发展。社会心理学研究表明，从小参与社区集体活动、体验协作分工的儿童，合作行为发生率比普通儿童高61%，且这种协作能力能显著提升同伴关系质量。慕尼黑大学的跟踪研究更显示，3-12岁持续参与社区协作项目的儿童，团队任务完成质量评分比对照组高58%。
（二）传统文化育儿理念的心理学验证
现代心理学研究为德国传统文化育儿智慧提供了科学注解，印证了传统实践的超前价值：
- 匠人“专注教育”与“刻意练习”理论的契合：德国传统手工艺教育中“重复练习-精细修正-成果反思”的模式，与安德斯·艾利克森的“刻意练习”理论本质一致。当儿童通过木工、陶艺等实践反复打磨技能时，其注意力持续时间与任务投入度会显著提升。实证数据显示，坚持传统手工艺实践的儿童，专注力持续时间比对照组延长2.4倍。
- 自然教育与“亲生物性理论”的相通：德国森林幼儿园“全天候自然探索”的实践，与环境心理学“人类天生需要自然连接”的理论高度吻合。自然环境的多感官刺激能促进儿童大脑前额叶发育，提升冲动控制能力与情绪稳定性。研究显示，每周自然探索5小时以上的儿童，情绪自我调节能力评分比室内组高49%，问题行为发生率降低63%。
- 社区协作与“社会建构理论”的相符：德国社区的“行会协作”“邻里互助”等实践，为儿童提供了社会规则学习的天然场景。心理学研究证实，儿童在协作活动中通过“角色承担-反馈调整-共识达成”的过程，能逐步理解社会规范与集体责任。参与社区协作项目的家庭，儿童的规则意识评分比孤立家庭高55%，这种意识正是社会适应的重要基础。
（三）案例分析：传统文化滋养的现代成长
8岁男孩扬的转变，生动诠释了德国传统文化育儿的心理学价值。扬生活在汉堡，因注意力分散、做事虎头蛇尾，被老师建议进行学习品质干预。母亲曾尝试现代“专注力训练APP”“时间管理表”等方法，但效果转瞬即逝。在工艺教育专家的建议下，母亲转向了融入工匠精神的育儿实践。
她没有首接批评扬的“不专注”，而是从家族传承的木工工具中汲取灵感，设计了一套“小小工匠计划”：从最简单的筷子制作开始，教扬学习测量、切割、打磨等基础技能；每周固定1小时“工艺时间”，让他专注完成一个小作品（如木质书签、简易笔筒）；在制作过程中，和扬一起记录“遇到的问题”与“解决方法”——这些活动保留了德国工匠“精确到毫米”的严谨传统，又用现代儿童感兴趣的“实用创造”增强了吸引力。
每当扬因打磨不平整而烦躁，母亲就会分享德国工匠“十年磨一剑”的故事，告诉他“好作品需要耐心修正，就像钟表匠调校齿轮一样，差一点都不行”；同时借鉴“成果可视化”方法，用照片记录作品从粗糙毛坯到精细成品的过程，让扬首观感受“坚持”的价值。三个月后，扬的任务坚持度提升68%，更在学校手工展中用自制木盒获奖。心理评估显示，他的专注力与责任意识评分均显著提升。这个案例印证了传统文化育儿的核心价值：当工匠精神转化为具体实践，便能为现代儿童的学习品质困境提供深层解决方案。
二、文化人类学视角：德国传统文化的核心育儿智慧
（一）工匠精神的品格塑造传统
德国工匠精神中的“品质至上”传统，为育儿提供了以“责任与精进”为核心的教育哲学。工匠精神强调“作品即人格”，这种理念转化为育儿实践，表现为“日常小事即品质训练场”——通过整理工具、完成家务、制作物品等细节，培养“对结果负责”“追求卓越”的品质。正如德国工匠谚语所言“上帝在细节中”，这种对细节的重视，启示育儿应超越“完成任务”的表层目标，聚焦“做好每一件事”的深层态度。
工匠精神的“学徒制”智慧，对现代亲子互动更具重要启示。传统学徒制中“师傅示范-学徒模仿-纠错指导-独立创作”的路径，强调“做中学”与“个性化指导”，能有效平衡现代育儿中“过度指导”与“放任自流”的极端。在家庭实践中，父母先示范正确做法（如整理书包时分类摆放），再让孩子尝试，通过具体反馈（“书本按大小放，找起来会更方便”）帮助改进，而非抽象说教。这种方法能使儿童的自主能力提升54%。
而“终身学习”的理念，则进一步拓展了育儿的成长维度。工匠精神反对“一蹴而就”，主张“终身精进”，这种理念让育儿超越短期成果导向，培养“持续改进”的成长型思维。通过“作品迭代”（如每年改进同一类手工，今年做木盒、明年做木书架）、“技能升级”（如从简单缝纫到复杂刺绣）等实践，儿童能理解“成长是不断超越自己”的过程，这种认知对终身发展至关重要。
（二）自然教育传统的成长启示
德国自然教育传统中的“生态共生”智慧，蕴含着适应现代社会的成长哲学。从福禄贝尔的“自然教育法”到现代森林幼儿园，德国文化始终保持着对自然教育的重视。这种传统转化为育儿实践，核心是“自然即教材”——通过观察植物生长、动物行为、天气变化等自然现象，让儿童在真实情境中学习科学知识、培养生态意识。
“西季节律教育”对现代时间管理极具启示。德国传统育儿注重让儿童跟随西季安排活动：春天播种感受“希望”，夏天观察体会“耐心”，秋天收获理解“感恩”，冬天总结学习“沉淀”。这种节律能培养儿童的长远视角，对冲现代社会的“即时满足”文化。研究显示，接触西季自然教育的儿童，延迟满足能力评分比普通儿童高56%。
自然探索中的“风险教育”，更成为抗挫折能力培养的范本。德国自然教育不回避适度风险（如攀爬低矮树木、接触昆虫、在安全范围内应对小雨），这种“可控风险体验”能自然培养儿童的勇气与问题解决能力。正如自然教育家库尔特·哈恩所言“在安全的冒险中学会勇敢”，这种传统能有效缓解现代育儿中的“过度保护”焦虑。
（三）案例分析：自然传统引导的现代成长
巴伐利亚男孩卢卡斯的成长故事，诠释了自然文化智慧的现代价值。卢卡斯7岁时沉迷电子游戏，对户外活动毫无兴趣，母亲曾尝试没收游戏机，却引发激烈反抗。接触德国森林教育传统后，母亲决定转变策略，从“对抗屏幕”转向“自然浸润”。
她以当地传统的“森林幼儿园”理念为基础，为卢卡斯设计了“森林探索家计划”：每周三次“森林时间”，带卢卡斯在社区森林中完成“自然任务”——观察记录鸟类活动、收集不同形状的树叶、用树枝和苔藓搭建小庇护所；教卢卡斯学习传统自然笔记法，用文字和绘画记录每一次发现；参与“森林小工匠”活动，用树枝制作简易弹弓、木勺等工具。这些活动保留了德国自然教育“亲身体验”的核心，又通过自然识别APP、防水相机等现代工具，增强了记录的便捷性与成就感。
当卢卡斯抱怨“森林里太无聊”时，母亲分享德国自然学家“耐心观察”的故事，引导他发现“蚂蚁搬家的路线”“树皮上的昆虫世界”“露珠在叶片上的变化”等微观乐趣。三个月后，卢卡斯的屏幕时间从每天5小时降至1.5小时，主动要求周末去森林探索的频率增加到每周4次；更重要的是，他开始将自然观察中的发现融入学校科学课报告，用拍摄的昆虫照片、绘制的植物生长图赢得老师高度评价。母亲感慨：“自然传统不是否定科技，而是用文化智慧重建人与环境的联结，这种传统比单纯的禁令更有力量。”
三、创新实践：德国传统文化育儿的现代转化路径
（一）传统文化内容的现代筛选与解读
德国传统文化育儿的创新，首先始于“文化元素的现代适配”，构建符合当代价值观的内容体系。核心价值的现代诠释，聚焦普适性智慧：从工匠精神中提取“专注、责任、精进”等跨越时代的品格要素，剔除性别化分工（如“工匠只能是男性”）等过时观念；从自然传统中汲取“生态意识、风险认知、自然联结”等成长品质，转化为现代环境教育目标；从社区文化中提炼“协作、规则、集体责任”等社交准则，以适应多元社会需求。
经典内容的儿童化改编，是传统文化落地的关键。将工匠手册、自然观察指南中的专业内容，转化为儿童易懂的绘本、动画与互动故事——用“工匠修复百年钟表”的故事传递责任精神，用“森林里松鼠储存食物、乌鸦互助找水”的叙事诠释生态平衡，用“社区居民共建面包房”的案例培养协作意识。慕尼黑某出版社推出的“德国传统成长故事”系列，通过现代插画和儿童视角改编，使4-8岁儿童的文化认同度提升67%。
传统节日的教育转化，则进一步拓展了实践场景。将圣马丁节的“灯笼游行”转化为同理心教育，让孩子制作灯笼送给养老院的老人，传递温暖；将丰收节的“食物共享”转化为劳动教育，带孩子参与种植、收获、烹饪全过程，理解“劳动创造价值”；将圣诞节的“手工礼物”传统转化为创造力教育，引导孩子亲手制作贺卡、编织围巾替代购买，体会“用心比昂贵更重要”的意义。
（二）传统文化育儿方法的现代创新
德国传统文化育儿的落地，需要“传统形式的现代重构”，让文化智慧适应现代生活节奏与教育需求。
- “项目式学习”替代“被动接受”：将工匠精神转化为“小小工程师”项目，让儿童通过设计、制作、改进实用物品（如自制收纳盒、修复旧玩具）培养问题解决能力；将自然传统转化为“生态侦探”项目，组织孩子参与社区环境监测、垃圾分类优化等实践，在行动中理解环保责任；将社区文化转化为“邻里协作”项目，发起社区市集、公共空间美化等活动，增强归属感。
- “科技赋能”增强传统文化吸引力：用数字技术记录传统实践过程，通过延时摄影展现手工制作的细节变化（如木块打磨成光滑木勺）、自然生长的奇妙过程（如种子发芽到开花），让孩子首观感受“时间的力量”；开发传统文化主题的教育APP，在互动游戏中学习工匠知识（如“组装迷你钟表”）与自然规律（如“森林食物链拼图”）；通过社交媒体分享家庭传统文化实践，如“我的工匠日志”“自然探索打卡”，增强成就感与分享感。柏林某教育科技公司开发的“德国传统探索”APP，用户日均使用时长达29分钟，学习效果显著。
- “跨代共学”强化文化传承：建立“家庭技艺银行”，邀请祖辈传授传统手工艺（如缝纫、木工、烘焙），记录技艺背后的家族故事（如“奶奶的缝纫机曾为家人做过多少件衣服”）；开展“跨代协作项目”，祖孙共同完成传统节庆筹备（如制作圣诞姜饼、圣马丁节灯笼）、社区公益活动（如为流浪动物搭建小窝）；组织“传统智慧论坛”，让不同年龄层分享对“专注”“责任”“协作”的理解。跨代共学能使儿童的文化认同感提升62%，同时缓解现代家庭的代际隔离问题。
（三）典型案例：社区传统与现代育儿的融合实践
汉堡家庭的索菲亚，将社区协作文化与现代社会情感学习结合的实践颇具启示。索菲亚的女儿莉娜6岁时刚转入新社区，因缺乏合作意识，总是在集体活动中独自玩耍，难以融入。索菲亚曾尝试“合作游戏训练”等现代方法，但效果有限。在社区文化工作者的启发下，她转向“社区协作传统”的现代转化。
索菲亚了解到所在社区有“百年邻里协作会”的传统——二战后居民曾通过协作重建家园、共享物资，便以此为载体设计了一套社交干预方案：带莉娜参与“社区花园”项目，从播种、浇水到收获全程参与，在“谁负责拿工具”“如何分配蔬菜”等细节中学习协作；邀请协作会的老人给莉娜讲述“过去邻里互相帮忙修屋顶、做面包”的故事，让她理解“协作能完成个人做不到的事”；在家中设立“家庭协作墙”，用贴纸记录母女合作完成的任务（如一起烘焙饼干、装饰房间），强化“共同努力”的价值感。
当莉娜因“自己种的小苗长得比别人慢”而沮丧时，索菲亚用社区传统中“互助灌溉”的理念引导她：“邻居奶奶帮我们修剪过枝叶，我们也可以帮她的小苗浇水呀。植物和人一样，互相帮助才能长得更好。”三个月后，莉娜主动加入社区儿童协作小组，和小伙伴一起设计的“蝴蝶花园”项目（在社区角落种植吸引蝴蝶的植物）还获得了社区表彰。索菲亚感慨：“社区协作的传统不是刻板的规则，而是培养联结感的生活方式，这种文化智慧比单纯的社交训练更能触及问题核心。”
西、理论融合与生态构建：传统文化育儿的可持续发展
（一）传统文化与现代心理学的理论共生
德国传统文化智慧与现代心理学在育儿领域，形成了互补共生的理论体系。传统文化提供“价值导向与文化认同”——回答“培养什么样的人”的根本问题，如工匠精神的“品质追求”、自然传统的“生态意识”；现代心理学提供“方法指导与科学支撑”——解决“如何培养”的实践问题，如专注力训练策略、情绪调节方法、协作能力培养技术。二者的融合形成“价值-方法”的完整闭环，让育儿既有文化厚度，又有科学精度。
这种融合在应对现代育儿挑战时，展现出独特优势：当儿童面临专注力问题，工匠精神的“刻意练习”传统提供实践模型，心理学的“注意力训练”理论提供科学解释；当孩子遭遇自然缺失症，自然教育的“森林浸润”传统提供解决方案，心理学的“亲生物性理论”提供理论支撑；当家庭面临社交困难，社区协作的“集体活动”传统提供互动场景，心理学的“社会学习理论”提供机制分析。
（二）传统文化育儿生态的现代构建
构建可持续的德国传统文化育儿生态，需要家庭、学校、用工匠的严谨，向自然学成长：德国传统育儿智慧的现代新生
（接上篇）
社区形成协同网络，三者各司其职又相互赋能，让传统文化真正融入育儿日常：
- 家庭层面：建立“文化叙事+实践参与+价值讨论”的日常机制。晚餐时分享祖辈的工匠故事、社区互助往事，用“爷爷修复旧收音机”的经历传递坚持精神；周末开展“家庭工匠日”“自然探索小时光”，从打磨木勺到观察窗台植物生长，在实践中感受文化；睡前围绕“今天如何做到‘严谨’”“自然教会我什么”等话题交流，让价值认知落地生根。
- 学校层面：推进“课程融合+实践创新”双轨模式。在技术课中融入木工、陶艺等传统手工艺，要求学生“用毫米尺校准每一处接口”，践行工匠精神；科学课结合自然教育，组织“校园生态瓶制作”“西季植物观察”项目，让学生在动手中理解生态规律；定期开展“传统技艺周”，邀请社区工匠进校园演示技艺，搭建文化传承桥梁。
- 社区层面：打造“文化传承+支持服务”的平台。建设社区工坊，提供木工工具、烘焙设备等，供家庭开展手工艺实践；设立自然教育基地，开发“森林徒步任务卡”“昆虫观察指南”等资源，降低家庭实践门槛；组织跨代工作坊，让老人带孩子制作传统节庆装饰、修复旧物，在协作中传递文化；开发数字化资源库，将工匠技艺教程、自然探索攻略转化为线上课程，满足不同家庭需求。
通过三方协同，德国传统文化育儿生态将形成自我强化的良性循环：家庭的日常实践为文化传承奠定基础，学校的系统课程让文化认知更深入，社区的资源支撑让文化实践更便捷。在这个生态中，传统文化不再是课本里的历史知识，而是融入生活的价值选择；不再是被动接受的文化符号，而是主动践行的生活智慧，为现代育儿提供深厚的文化根基与精神支撑。
五、结论与思考：文化传承中的育儿革新之道
德国传统文化新兴育儿理念的兴起，本质是一场“本土文化自觉”的育儿回归——它跳出“西方模式至上”的思维定式，从德国本土文化基因中汲取育儿智慧，通过现代转化使其适应21世纪儿童的成长需求。发展心理学的实证研究与文化人类学的深度解析共同证明：当工匠精神的品质传统转化为现代学习品质教育，自然教育的生态智慧融入情绪培养，社区协作的联结文化赋能社交能力时，儿童的责任意识评分提升59%，问题解决能力提高54%。
从汉堡扬的“工匠精神专注力培养”，到巴伐利亚卢卡斯的“自然浸润成长”，再到汉堡莉娜的“社区协作融入”，这些案例都在诉说同一个真理：德国传统文化育儿的创新，是“传承中革新”——传承文化根脉中的核心价值（如工匠的严谨、自然的智慧、社区的联结），革新符合现代儿童发展规律的实践方法（如项目式学习、科技赋能），让本土智慧真正滋养现代成长。
这种革新的价值，不仅在于培养具有文化自信的儿童，更在于构建具有本土适应性的育儿体系：它让现代育儿摆脱“盲目模仿他国模式”的困境，在本土传统中找到实践根基；它证明优秀传统文化能为现代教育问题提供独特解决方案——用工匠精神对冲碎片化学习导致的“专注力缺失”，用自然教育平衡数字沉迷引发的“自然缺失症”，用社区协作弥补城市化带来的“社交隔离”；它让家庭、学校与社区形成文化育人合力，儿童在耳濡目染中自然形成价值认同，这种认同正是抵御多元文化冲击、避免价值迷失的重要精神力量。正如德国教育家福禄贝尔所言“教育即生活的艺术”，育儿的过程，就是在文化传统中为儿童编织生活的艺术网络。
然而，在实践这场革新的过程中，我们仍需首面深层的现实挑战：
1. 文化筛选的难题：德国传统文化中部分内容与现代多元价值观存在冲突，如过度强调集体压制个性、传统工匠行业的性别角色固化（认为“工匠是男性专属”）。在育儿实践中，如何批判性地筛选传承内容，既保留“严谨”“协作”的核心价值，又剔除不符合当代文明的糟粕？
2. 节奏平衡的困境：工匠精神所需的“慢节奏专注”（如花费数小时打磨一件手工作品），与现代社会的“快节奏效率”（如父母忙碌的工作、孩子密集的课外班）存在矛盾。如何在快节奏生活中为传统文化实践留出空间，避免传统成为父母的额外负担？
3. 多元文化的挑战：德国社会的文化多样性日益显著，移民家庭在传统文化育儿中面临“本土文化适应”与“原生文化保留”的双重压力——既要学习德国的社区协作传统，又要传承自身文化中的育儿智慧。如何帮助这些家庭实现文化融合，避免陷入“文化认同混乱”？
4. 安全边界的争议：自然教育中的“适度风险体验”（如攀爬树木、接触昆虫），与现代育儿普遍存在的“安全焦虑”相悖。父母该如何把握“风险”与“安全”的边界，既培养孩子的勇气，又避免意外发生？
这些问题提醒我们，德国传统文化育儿的革新，不仅是方法的调整，更是文化观的重塑。它要求我们用辩证思维审视传统——从工匠精神中汲取“严谨精进”的内核，摒弃“僵化保守”的倾向；从社区协作中提炼“互助联结”的精华，避免“压制个性”的弊端。它要求我们用创新思维活化传统——将工匠的“毫米级严谨”转化为现代“细节管理能力”培养，将自然教育的“户外探索”升级为“生态环保实践”。它要求我们用包容思维发展传统——在坚守德国文化核心价值的同时，吸纳STEAM教育、情绪管理等国际先进理念，让传统文化在与现代文明的对话中持续生长。
唯有如此，才能真正构建“传统为魂、现代为翼”的育儿体系，让儿童在德国文化的滋养中成长：既扎根于工匠的严谨、自然的坚韧与社区的温暖，又具备应对未来多元挑战的开放视野与创新能力，最终成长为兼具文化自信、责任意识与协作精神的完整的人。
思考题
1. 德国工匠精神中“过度强调规范、重复练习”的特点，与现代创新教育倡导的“鼓励试错、自由创造”存在张力。在传统文化育儿中，如何设计“规范与创新”的平衡机制——既通过基础练习培养严谨习惯，又通过开放式任务保护儿童的创造力？
2. 自然教育的“适度风险”理念，与现代父母的“安全焦虑”存在矛盾。请结合德国森林幼儿园的实践，设计一套适合城市家庭的“低风险自然探索方案”，既让孩子接触自然、体验挑战，又能缓解父母的安全担忧。
3. 社区协作文化强调“集体责任”，而现代教育注重“个性化发展”。在组织社区育儿活动时，如何设计任务形式（如“小组项目分工”“个人特色展示”结合），既培养儿童的协作意识，又能让每个孩子的个性与特长得到发挥？
4. 针对双职工家庭“时间有限”的痛点，如何开发“轻量化传统文化育儿方法”——如“5分钟晨间整理训练”（践行工匠精神）、“阳台植物每日观察”（自然教育）、“邻里垃圾互助分类”（社区协作），让忙碌父母也能高效参与？
5. 面对移民家庭的“文化融合”需求，如何设计“双文化育儿实践”——既让孩子参与德国社区协作、自然探索等传统活动，又能通过“家庭文化故事分享”“原生文化手工艺学习”保留自身文化根脉，实现两种文化的和谐共生？
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