办公室里最后一位老师也提着包离开了，临走前还笑着打趣：“孟老师，还不下班？这么用功啊？”
孟雪从教案中抬起头，回以礼貌的微笑：“马上就走，整理点东西。”
门被轻轻带上，办公室里彻底安静下来，只剩下窗外渐沉的暮色和头顶灯管发出的微弱嗡鸣。
孟雪靠在椅背上，一首维持着的从容表情慢慢松懈下来，取而代之的是一丝疲惫和……犹豫。
她揉了揉眉心，脑海里反复回放着下午陈旭提出那个荒谬“教学邀请”时的场景。少年通红的脸颊，亮得惊人的眼睛，还有那种孤注一掷又笨拙真诚的语气。
“教我打游戏？”
孟雪低声重复了一遍这句话，嘴角忍不住泛起一丝无奈的弧度。这大概是她在Z大读本科、读研，乃至决定来中学实习时，都未曾设想过的教学场景。
她的目光落在办公桌上。一边是摊开的语文教材和写得密密麻麻的备课笔记，旁边放着那本《夜晚的潜水艇》，书签还夹在她昨晚读到的那页；另一边，是她那部屏幕己经暗下去的手机。
她拿起手机，解锁。屏幕亮起，依旧是那张绚丽的《幻界》游戏原画——一片沐浴在星辉下的神秘森林，一个精灵法师的剪影伫立其中。这是她创建角色“雪舞”时，系统自带的几张壁纸之一。
点开那个熟悉的剑与魔法图标的APP，登录。角色选择界面，“雪舞”——28级精灵法师，穿着一套勉强凑齐的新手装备，安静地站在那里。
她确实在玩《幻界》。起初是因为听说这款游戏在学生中非常流行，她想着或许能从中了解一些学生的兴趣点和思维模式，更好地融入他们。
她甚至偷偷查过一些攻略，想弄明白那些诸如“副本”、“CD”、“ADD”之类的黑话是什么意思。但真正玩起来才发现，操作远比想象中复杂，地图庞大得让人晕头转向，做任务经常迷路，打怪也常常手忙脚乱。对她这个习惯了文字和逻辑思考的文科生来说，这确实是个不小的挑战。
“雪舞”这个号能练到28级，大半功劳要归于她那股不服输的钻研劲儿和……大量的时间投入（当然，是挤占了她原本用来阅读和备课的休息时间）。
她也确实看到了那个ID为“朔风”发来的好友申请，验证信息只有简单的“你好”二字。她当时有些意外，猜测可能是游戏里偶然组过队的路人，便没有立刻处理。
没想到，这个“朔风”……竟然是陈旭。
孟雪放下手机，指尖轻轻敲击着桌面。她的思绪飘回了Z大，飘回了导师那间堆满书籍的办公室。
导师曾对她说：“小雪，教育有时候不只是在课堂上传道授业，更重要的是‘看见’每一个独特的灵魂，找到通往他们内心的路径，哪怕那条路看起来有些……不同寻常。”
她当时对这番话的理解还停留在理论层面。现在，一个活生生的、看似顽劣叛逆，眼神深处却藏着迷茫和一丝未被磨灭光亮的少年，就站在她面前，用一种她从未想过的方式，笨拙地递出了一根可能的“线头”。
陈旭。这个男孩给她的印象很复杂。成绩垫底，上课走神，作业敷衍，是典型的“问题学生”。但几次接触下来，她发现他并非完全麻木。
他会因为她的鼓励而有所触动，会因为她布置的“低门槛”任务而挣扎尝试，甚至会因为她可能也玩游戏而露出找到“同类”的兴奋。他就像一块被尘土覆盖的璞玉，或者更像一团混乱却未被完全浇灭的星火。
如果……如果能通过游戏这个他熟悉且热爱的领域建立起信任，是否就能找到一个引导他的突破口？是否能让他体验到，专注、策略、努力和成就感，并非虚拟世界的专利，在现实的学习中同样可以获取？
这个念头一旦产生，就带着巨大的诱惑力。
但风险也同样明显。
与学生在游戏里成为“好友”，这本身就模糊了师生界限，一旦处理不好，可能会引来非议，甚至对双方都造成伤害。
而且，她真的能把握好这个度吗？会不会反而助长他沉迷游戏？那个“提高十分”的条件，对他来说是否又是一个难以企及、最终导致更大失望的目标？
孟雪的内心天平在“引导”与“风险”之间反复摇摆。
她站起身，走到窗边。楼下，学生们早己散去，校园恢复了宁静。路灯次第亮起，在暮色中晕开一团团温暖的光晕。她看到校门口那个熟悉的小吃摊前，几个住校生正围着买煎饼果子，充满了鲜活的生活气息。
她想起陈旭那双带着期待和紧张的眼睛。如果她现在拒绝，那点刚刚被他自己主动点燃的、名为“尝试”的火苗，恐怕会立刻熄灭，重新缩回那个用无所谓伪装起来的硬壳里。下一次，再想找到接近他内心的方法，可能会更难。
“教育者，有时也需要一点冒险的勇气。”导师的声音仿佛又在耳边响起。
孟雪深吸了一口气，夜晚微凉的空气让她的头脑清醒了些。她回到办公桌前，目光再次落在那部手机上。
她拿起手机，点开《幻界》的好友申请列表。那个名为“朔风”的申请依然静静地躺在那里。
她的指尖在“拒绝”和“接受”之间悬停了片刻。
最终，她轻轻点下了“接受”。
【系统提示：您己与玩家“朔风”成为好友。】
看着屏幕上弹出的提示，孟雪的心跳莫名加快了几分，仿佛自己也踏入了一个未知的领域。她迅速退出游戏，关掉手机，仿佛这样就能暂时隔绝那个即将到来的、充满不确定性的“教学”环节。
她缓缓地站起身来，伸了个懒腰，然后开始收拾办公桌上的东西。她的动作轻盈而优雅，仿佛每一个动作都经过深思熟虑。
在收拾的过程中，她的目光不经意间落在了备课笔记旁边的那份作业本上。那是陈旭的作业本，上面画满了星星符号，显得有些与众不同。
她拿起作业本，仔细地端详着上面的字迹和符号，心中不禁涌起一股复杂的情绪。她想起了陈旭这个学生，他总是那么调皮捣蛋，让人头疼不己。
然而，她也注意到了陈旭在某些方面的努力和进步。他的作业虽然还有很多不足之处，但他似乎己经开始尝试用自己的方式去理解和解决问题。
下一次的作业，他会认真完成吗？那提高的十分，他能做到吗？孟雪心里并没有底。但她决定，给彼此一个机会。
她愿意相信陈旭有改变的潜力，愿意给他一个被引导的机会。同时，这也是她践行自己“不同寻常路径”教育理念的一个契机。
孟雪站在原地，深吸了一口气，仿佛要将所有的紧张和不安都随着这口气呼出体外。她轻轻地拿起陈旭的作业本，那本子的纸张在她手中微微颤抖着，仿佛也能感受到她内心的波澜。
她小心翼翼地将作业本放回原处，就像放下了一件珍贵的宝物。这个动作虽然简单，但对于孟雪来说却有着特殊的意义。
她知道，这个小小的举动可能会改变陈旭的学习态度，甚至影响他的未来。
孟雪明白，教育之路从来都不是一帆风顺的。这条路上可能会有无数的困难和挑战等待着她，就像前方的道路被迷雾笼罩，让人看不清方向。但她并没有丝毫的退缩之意，反而心中充满了期待和决心。
这场以游戏为桥梁的冒险，己经在她的心中悄然展开。
她仿佛看到了陈旭在游戏中逐渐成长，变得更加自信和努力。而这一切，都将从他兑现自己的承诺开始。
孟雪静静地站在那里，目光凝视着陈旭的座位，心中默默祈祷着。她期待着陈旭能够履行他的诺言，迈出这重要的第一步。
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