所谓的办公室，果然如王振涛教授所言，位于走廊最尽头，紧挨着水房和清洁工具间。推开吱呀作响的木门，一股淡淡的霉味混合着消毒水的气息扑面而来。房间狭小，只有一扇小窗对着内部天井，光线昏暗。墙壁有明显的渗水痕迹，墙角还堆着几个未及时清走的废弃纸箱。一张掉漆的木制办公桌，一把吱嘎作响的旧转椅，一个空空如也的书架，便是全部家当。
苏晓跟着沈知微过来，看到这环境，气得脸都红了：“老师，他们这分明是欺负人！别的教授办公室都在阳面，又大又亮，这分明就是个杂物间！”
沈知微却只是平静地打量了一圈，脸上看不出什么情绪。“能遮风挡雨，有张桌子能写字，就够了。”她走到窗边，用力推开积灰的窗扇，让微弱的空气流通进来，“打扫一下，摆上几本书，就是我们的阵地了。”
她亲自动手，和苏晓一起将房间彻底清扫干净，用抹布仔细擦去每一处灰尘。当她将那些陪伴她多年的教育专著、一摞摞亲手写的案例笔记和观察记录，以及那盆养了许久、生命力顽强的绿萝郑重地放在书架上时，这间陋室仿佛瞬间被注入了灵魂，有了温度和人间的气息。
然而，真正的“下马威”紧随而至。
下午，系里的教学秘书送来了一份课程安排表，语气带着一丝不易察觉的同情：“沈老师，这是您本学期的教学任务。主要是一门面向全校本科生的公共选修课，《教育公平与个性化教学实践》，每周一次，三课时。选课学生……人数比较多，接近两百人，来自不同专业，背景比较复杂。另外，系里考虑到您初来乍到，这学期就不给您安排指导研究生和专业课的任务了，您先熟悉熟悉环境。”
公共选修课，两百人，不同专业背景——这几个关键词组合在一起，意味着这可能是全校最难驾驭的课堂之一。选修课学生动机不一，有的是为了混学分，有的纯属好奇；人数众多，课堂秩序和互动难以把控；专业背景差异巨大，对教育的理解和接受程度参差不齐。这简首就是一个烫手山芋，一个精心为她准备的“考验”。
而“不安排指导研究生和专业课”，表面是照顾，实则是将她边缘化，剥夺了她深入参与学院核心学术活动和培养人才的机会。
教学秘书离开后，苏晓看着课程表，忧心忡忡：“两百人的大课，还是公共选修……这明显是刁难！老师，怎么办？”
沈知微拿起那张薄薄的课程安排表，目光落在《教育公平与个性化教学实践》这个课程名称上，嘴角反而泛起一丝极淡的、带着挑战意味的弧度。
“公共选修课，面向不同专业的学生，不正是传播理念、打破学科壁垒最好的舞台吗？两百人，意味着可能有两百颗种子，如果引导得当，或许能在更多人心中埋下思考教育本质的引信。”她抬起眼，眼中没有丝毫畏难，“至于难度……越是复杂的土壤，越能检验方法的适应性。这不是刁难，这是机会。”
她走到办公室那面空白的墙壁前，仿佛己经看到了未来课堂上那一张张年轻而各异的面孔。“他们把最难的课给了我，我就偏偏要把这门课，上成师大最受欢迎、最能引发思考的课堂之一。”
她看向苏晓，眼神清亮而坚定：“去查一下这个课程往年的教学大纲和学生评价。我们要重新设计课程内容和授课方式。既然他们给了我一个‘下马威’，那我便用这场硬仗，来打响我在这里的第一枪。”
陋室之中，斗志昂扬。沈知微清楚地知道，在这所论资排辈、注重传统的学术殿堂里，她这个“异类”必须用实打实的课堂效果和学生的认可，来赢得立足之地，打破偏见的重围。
第六十二章完
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