第13章：第一次主动问问题
清晨的阳光像被揉碎的金箔，透过窗棂洒在三年级（2）班的课桌上，在林星禾的星算本上投下细碎的光斑。他指尖轻轻着其中一页——那是爷爷手绘的太微垣星区图，西颗明亮的星构成一个方方正正的边框，像窗框般规整，旁边用蝇头小楷写着“太微如宫，纵七步，横五步，凡三十五区”。这行字他看了无数遍，今天却突然觉得像道没解开的数学题，在脑子里盘旋不休。
数学课的铃声刚落，王梅老师拿着一把米尺走进教室，黑色的皮鞋踩在地板上，发出“笃笃”的声响，像在为即将开始的新知识敲打着前奏。“今天我们学习长方形的面积，”她把米尺靠在黑板上，用白色粉笔勾勒出一个长长的长方形，“大家看，这个长方形有长和宽，它的面积计算公式是——长乘宽。”
粉笔在黑板上写下“长方形面积=长×宽”，字体工整有力。王梅老师又拿起红色粉笔，在长方形里画满了边长1厘米的小方格：“比如这个长方形，长是5厘米，宽是3厘米，大家数数看，里面有多少个1平方厘米的小方格？”
教室里响起一阵细碎的数数声，张萌第一个举手：“15个！5乘3等于15，所以面积是15平方厘米。”她回答得干脆利落，下巴微微扬起，带着惯有的自信。
王梅老师点点头，正要往下讲，却发现林星禾盯着黑板上的长方形出神，手里的铅笔悬在练习册上方，半天没落下。“林星禾，有什么问题吗？”她特意放慢了语速，目光里带着鼓励。
林星禾猛地回过神，手指下意识地攥紧了星算本的边角，纸页被捏出几道浅浅的褶痕。他的心跳得像揣了只小兔子，脸颊微微发烫——这是他三年级以来，第一次在新知识点上产生如此强烈的探究欲。以前他只会机械地抄公式、套答案，从没想过“为什么长乘宽就是面积”，可今天，太微垣星区的“三十五区”总在眼前晃，逼着他想弄明白其中的道理。
“我……”他刚要开口，旁边传来张萌轻嗤的笑声：“肯定是没听懂吧？长方形面积多简单啊，长乘宽就行，哪来那么多弯弯绕绕？”她的声音不大，却清晰地传到周围同学耳朵里，有人跟着附和着笑起来。
林星禾的脸更红了，像被夕阳染透的云霞。他想说“我知道公式，只是想知道为什么”，可话到嘴边又卡住了。记忆里，以前问问题总被泼冷水——问妈妈“为什么1加1必须等于2”，妈妈说“别钻牛角尖，记住就行”；问前数学老师“为什么除法要从高位算起”，老师皱着眉说“这是规定，照做就对了”。久而久之，他就把好奇心悄悄藏了起来，哪怕有疑问也不敢再开口。
但今天不一样。太微垣星区的星群在脑子里排得整整齐齐，爷爷“凡三十五区”的批注像句密码，诱惑着他去破解。他深吸一口气，像是给自己打气，右手突然高高举起，指尖因为用力而微微发白：“王老师，我有问题。”
教室里瞬间安静下来，连掉根针都能听见。同学们的目光“唰”地一下聚到他身上，充满了惊讶——这个曾经被称为“数学黑洞”的男孩，居然主动提问了？李明宇更是惊讶地张大了嘴，悄悄用胳膊肘碰了碰他，眼神里写满“你太勇敢了”。
王梅老师也有些意外，镜片后的眼睛亮了亮，语气里带着明显的鼓励：“你说吧，什么问题？”
“为什么长方形的面积是长乘宽？”林星禾的声音还有点发颤，却异常清晰，每个字都像小石子投入平静的湖面，“就像……就像太微垣的星区，爷爷说它是长方形的，‘纵七步，横五步’，一共三十五区，这和7乘5等于35一模一样。这里面是不是有什么道理？”
张萌立刻反驳：“这有什么道理？本来就是这样啊！就像1加1等于2，是天经地义的事，哪用得着问为什么？”她双手抱胸，显然觉得这个问题很可笑。
“不对，肯定有道理的。”林星禾坚持着，把星算本往前推了推，露出太微垣的星图，“您看，太微垣的星区画成长方形，长边有7颗星，宽边有5颗星，里面一共35颗星，正好是7乘5的结果。这是不是和面积的算法一样？为什么会这样呢？”
王梅老师走下讲台，拿起林星禾的星算本仔细翻看。太微垣那页果然画得格外认真：长方形的西条边用红笔描过，长边标注着“7星”，宽边标注着“5星”，里面用虚线划分成35个小方格，每个格子里都画着一颗小小的五角星，旁边还有行铅笔字：“7×5=35，和星的总数一样”。
她合上星算本，突然笑了，转身面向全班同学：“林星禾问了个非常好的问题。学数学不能只记公式，更要弄明白公式背后的道理，这才是真正学会了。”她把星算本放在讲台上，拿起粉笔在黑板上画了个和太微垣星区相似的长方形，“大家看这个长方形，是不是和太微垣的星区很像？”
同学们都点点头，连张萌也好奇地往前凑了凑，显然被这个问题吸引了。
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“7个！”同学们齐声回答。
“宽边有几行小方格？”
“5行！”
“那一共有多少个小方格呢？”王梅老师的粉笔在黑板上轻轻敲着，“一行有7个，5行就是5个7相加，用乘法算就是7乘5，等于35个。这35个小方格的总面积，就是这个长方形的面积，35平方厘米。”
她顿了顿，目光扫过全班：“所以长方形面积=长×宽，其实就是在算这个长方形里能装下多少个1平方厘米的小方格。林星禾用太微垣的星群来理解，其实就是抓住了这个本质——星区里的星星总数，就相当于小方格的总数。”
林星禾的眼睛一下子亮了，像黑夜里突然亮起的灯笼。他终于明白了！太微垣的35颗星，就像35个1平方厘米的小方格，长边7颗星对应每行7个方格，宽边5颗星对应有5行，加起来就是7乘5等于35，和面积的计算原理一模一样！原来爷爷早就用星星教过他这个道理，只是他以前没看懂。
“那正方形呢？”他的手还举着，心里的疑问像泉水一样涌出来，“正方形是特殊的长方形，长和宽一样，那它的面积是不是边长乘边长？就像星图册里的紫微垣核心区，是个正方形，边长4颗星，面积就是4乘4等于16颗星？”
王梅老师赞许地看着他：“非常正确。正方形的长和宽相等，所以面积=边长×边长。林星禾能从长方形联想到正方形，还能结合星图来理解，这种举一反三的能力非常棒。”她转向全班同学，“大家以后学习新知识时，也可以像林星禾这样，多问几个‘为什么’，多和自己熟悉的事物联系起来，这样才能真正理解知识，而不是死记硬背。”
张萌的脸微微泛红，低下头在练习册上画了个正方形，旁边写下“边长×边长”，又在下面画了4×4的星星方阵，显然也在试着用这种方法理解。周围的同学也七嘴八舌地讨论起来，有人说“我可以用书本的页数理解面积”，有人说“我家的地砖也是正方形，我回家数数看”。
接下来的课堂练习，林星禾做得又快又顺。王梅老师出“长8厘米，宽6厘米，求面积”，他就在草稿纸上画了个长方形，长边标8颗星，宽边标6颗星，很快算出8×6=48平方厘米；出“边长5分米的正方形，面积是多少”，他立刻联想到紫微垣核心区的星群，5×5=25平方分米，答案准确无误。
下课铃响时，王梅老师特意走到林星禾桌前，拿起他的练习册：“这几道题做得很好，思路很清晰。以后有任何问题，随时可以来问我，课堂上也可以举手，爱提问的孩子才能学得更透彻。”
林星禾用力点点头，心里像喝了蜜一样甜。他从来没想过，主动提问不仅不会被嘲笑，还能得到老师的表扬，更重要的是，他弄明白了以前一首模糊的道理。原来数学不是冷冰冰的公式，而是有迹可循的规律，只要敢提问、敢探究，就能找到其中的奥秘。
李明宇围着他转来转去，满脸崇拜：“星禾，你太厉害了！连王老师都夸你问题问得好！我其实也有好多问题想问，比如‘为什么0不能做除数’，可我总怕被人笑话笨。”
“别怕！”林星禾把星算本放进书包，拍着李明宇的肩膀，“王老师说爱提问才好呢。下次你有问题，我们一起问！说不定用星星就能解释清楚，你想啊，哪有星星除以0的道理？”
两人正说着，张萌抱着练习册走了过来，脸上带着点不好意思：“林星禾，那个……太微垣的星区，你能再给我讲讲吗？我刚才没太看懂怎么分格子算总数。”
林星禾愣了一下，随即笑着点头：“好啊，你看……”他从书包里掏出星图册，翻开太微垣那页，指着长方形的边框，“长边7颗星，就像把长分成7等份，每份1厘米，宽边5颗星就是5等份，这样一分，里面的小格子数就是7乘5……”
阳光透过走廊的窗户斜射进来，把三个孩子的影子拉得长长的，投在墙上像幅生动的画。林星禾一边翻着星图册，一边用手指比划着，讲解时的声音不大，却充满了自信。他以前总觉得数学是本封死的书，只能被动接受里面的知识，现在才发现，只要勇敢地举起手，就能打开书里的宝藏，而那些闪烁的星星，就是帮他找到宝藏的指南针。
放学路上，李明宇还在兴奋地规划着：“明天我要问王老师‘为什么时间要用60进制’！你说用星星能解释吗？比如60颗星绕一圈？”林星禾笑着说：“肯定能！我们今晚就查星图册，找找有没有60颗星的星区！”
两人并肩走着，书包里的星图册偶尔发出纸张摩擦的轻响，像是星星在悄悄应和。林星禾抬头看向渐暗的天空，太微垣的星群仿佛在云层后眨着眼睛，像是在为他这个小小的进步鼓掌。他知道，今天第一次主动提问，比算出一百道题都重要——因为他终于敢推开那扇名为“好奇”的门，而门后，是更广阔的数学星空。
（完）
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