二月春风似剪刀，裁出柳叶细如眉。刘墉晨起推开窗牖，但见院中老槐己抽新芽，几只早来的燕子正在檐下衔泥筑巢。他深吸一口清新的空气，只觉得心中学问也如这春芽般萌发新的生机。
刘统勋缓步走入书房，见儿子临窗而立，不禁莞尔：“墉儿今日神清气爽，可是感受到春天气息，学问也有新的萌芽？”
刘墉转身行礼：“父亲早安。孩儿正是在想，学问如春苗，需时时浇灌，方能茁壮成长。”
“善哉！”刘统勋颔首，“《礼记》云：‘教学相长也’。你能悟到学问需时时浇灌，可见己有教学之心的萌芽。今日我们便来讲这教学相长之道。”
他顿了顿，问道：“你可知为何教学能够相长？”
刘墉思索道：“孩儿以为，教他人时，自己须先明白，教的过程又能加深理解，故能相长。”
“近似矣。”刘统勋道，“但教学相长还有更深的意义。教者不仅温故知新，更能从学者身上获得启发。我且问你，你在义学教孩子们读书时，可有过这样的体会？”
刘墉想起教孩子们读《千字文》的情景，答道：“确实如此。有时孩子们的问题看似简单，却让孩儿不得不深入思考，从而有新的领悟。”
“正是此理。”刘统勋欣慰地说，“但教学相长不止于此。更要明白...”
话未说完，忽听院中传来稚嫩的读书声。刘墉探头望去，只见弟弟刘墫正在教小妹刘婉认字。婉儿歪着头，认真地跟着哥哥念：“天、地、玄、黄...”
刘墫教得认真，婉儿学得专注。偶尔读错了，兄妹俩便笑作一团，然后继续学习。
刘墉心中一动，对父亲说：“父亲，孩儿想去看看墫儿教婉儿。”
来到院中，只见刘墫举着字卡，一字一顿地教着。婉儿睁着大眼睛，小手指着字卡，奶声奶气地跟着读。
“墫儿教得真好。”刘墉称赞道。
刘墫不好意思地说：“是哥哥教我的方法好。哥哥说教人要耐心，要因材施教。”
刘墉欣慰地点头，又指导了几句教学方法。婉儿忽然问：“大哥，为什么‘天’字要这样写呀？”
这个问题看似简单，却让刘墉一时语塞。他仔细想了想，才说：“‘天’字上面一横代表天，下面是个‘大’字，意思是天最大最重要。”
婉儿似懂非懂地点头，刘墉却因此对“天”字有了新的理解。
回到书房，刘统勋问：“从墫儿教婉儿，可有所得？”
刘墉恭敬回答：“孩儿明白了，教学确实能相长。教他人时，自己必须先明白；而学者的问题，又能促使教者深入思考。”
“说得很好。”刘统勋道，“但教学相长不止于此。我还要考考你：你若要在义学开设新课，该教什么？如何教？”
这时，陈潢来访。他带来一个消息：知县衙门要开办官学，招收民间聪慧子弟，特来请教教学之法。
三个月的县衙实践，让陈潢对教育有了更深体会。他说：“我在县衙见习时，发现许多纠纷都因百姓不明法理而起。若能从小教化，使人明礼知法，必能减少争端。”
刘墉接道：“陈兄说得是。我在义学也发现，孩子们读书后，不仅识字明理，更懂得孝敬父母，友爱兄弟。可见教化之功，润物无声。”
刘统勋见状，便说：“既然你们都有心得，不如共同筹划官学课程如何？”
两个少年欣然应允。于是书房中展开了一场别开生面的教学研讨。
刘墉先讲教学内容：“我认为当以《小学》为基础，先教孩童明人伦、知礼仪。就如《小学》开篇所言：‘古者教人之法，必始于洒扫应对进退之节’。”
陈潢接着讲教学方法：“我认为当寓教于乐，循循善诱。就如孔子‘循循然善’，要根据学生资质，因材施教。”
刘墉又讲教学相长：“教者当虚怀若谷，从学者身上学习。就如韩愈所说：‘弟子不必不如师，师不必贤于弟子’。”
陈潢接着讲教学目的：“教学不仅为科举，更为明理做人。就如朱子所说：‘读书志在圣贤，为官心存君国’。”
两人你一言我一语，互相启发，互相补充。最后拟定了官学课程：上午读经明理，下午习字算数，间以礼乐教化。
刘统勋在一旁含笑倾听，不时点拨一二。最后说：“你们筹划得很好，但要知道教学重在实践。既然有了课程，何不先试教一番？”
两个少年说干就干，当即在义学试教新课程。刘墉教经义，陈潢教算数，还请来乐师教音乐。
教学过程中，果然出现许多意想不到的情况。有的孩子对经义感兴趣，有的擅长算数，有的喜爱音乐。两个少年不得不因材施教，个别指导。
最让刘墉惊讶的是，在教《论语》“己所不欲，勿施于人”时，一个孩子问：“如果别人先欺负我，我能不能欺负回去？”
这个问题让刘墉深思良久，最后答道：“圣人教导我们要以德报怨。别人欺负你是不对的，但如果你也欺负回去，就和他一样不对了。不如以德化人，或许能让他改过自新。”
孩子似懂非懂地点头，刘墉却因此对“以德报怨”有了更深的理解。
教学一月，两个少年都感到学问大进。陈潢教算数时，为了解释清楚，不得不深入研究；刘墉教经义时，为了答疑解惑，不得不广征博引。
更重要的是，他们从孩子们身上学到了许多。孩子们的纯真发问，常常让他们跳出成见，看到新的天地。
一日课后，两个少年在书房总结教学心得。刘墉说：“我原以为教学是付出，现在才知道更是收获。教的过程让我对经典有了新的理解。”
陈潢接道：“正是。我在教算数时，为了解释‘鸡兔同笼’，不得不想出各种方法，反而对算理理解更深了。”
刘统勋闻言，欣慰地说：“你们能体会到教学相长的真谛，很是难得。但要知道，教学相长是一生之功，不可有丝毫懈怠。”
他取出一部《师说》赠给两个少年：“韩愈在此文中说：‘师者，所以传道授业解惑也’。你们要记住，教学不仅要授业，更要传道；不仅要解惑，更要启发思考。”
两个少年恭敬接过，当夜便挑灯共读。读到“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”时，相视而笑，都明白了教学相长的真谛。
从此，两个少年更加用心教学。他们在官学推行新课程，还定期举办“会讲”，让学生互相切磋。
最让刘墉感动的是，弟弟刘墫也在他的影响下，主动帮助学习困难的同窗。刘家兄弟教学相长的事迹，渐渐在诸城传为美谈。
时光荏苒，转眼又是半年。官学办得有声有色，许多贫寒子弟因此得以读书明理。
一日黄昏，刘统勋将刘墉叫到书房，郑重地说：“墉儿，为父见你在教学相长中学问大进，心中甚慰。但你要记住，教学是一生之事，不可因稍有成就而自满。”
刘墉恭敬回答：“孩儿谨记父亲教诲。教学相长，如逆水行舟，不进则退。定当时时自省，日日精进。”
是夜，刘墉独坐书房，翻阅这半年来的教学笔记。从最初的生涩到如今的从容，每一步成长都清晰可见。
他提笔写下最新体会：“教学如镜，照见己身不足；相长如泉，滋润学问之根。教者学者，相得益彰；教中学，学中教，学问方能循环不息，日益精进。”
写罢，他吹灭蜡烛，但见窗外明月皎洁，心中一片澄明。
他知道，教学相长之路永无止境，但只要秉持此心，必能与学子共同进步，与学问共同成长。而这一切，都只是开始。
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