柳条巷的硝烟散尽，惠民医馆的声望如日中天。而另一股变革的潜流，正沿着新铺就的、以水泥加固的官道，悄然涌向蜀中各郡县。成都太学东侧，一座崭新而朴素的建筑群落拔地而起，青砖灰瓦，门楣高悬“成都官立蒙学堂”的匾额。这里是诸葛亮“重教育”国策落地的第一块基石。
开学之日，没有钟鸣鼎食的排场，只有简单的仪式。诸葛亮亲临，看着下方聚集的数百名学子。他们大多衣衫陈旧，面有菜色，眼中却闪烁着对知识近乎贪婪的光芒。这些，是经过初步筛选的寒门子弟及匠户子弟，年龄从垂髫到弱冠不等。在他们身后，是更多被挡在门外、翘首以盼的身影。
“今日，此门为尔等而开！”诸葛亮的声音清朗，回荡在空旷的校场上，“非因尔等门第显赫，乃因尔等心中向学！太学之道，非世家专属！蒙学之基，当泽被万民！入此门，当知：学非为功名利禄，乃为明事理，长才干，报效家国！格物致知，经世致用，方为求学之本！”
言简意赅，却如洪钟大吕，敲在每个寒门学子和在场观礼的世家代表心上。人群中，一个瘦小的身影——正是研造院印艺坊的少年阿土，激动得小脸通红，紧紧攥着刚领到的、用“汉兴纸”装订的《蒙学识字》、《基础算经》课本。这是他做梦都不敢想的机缘！
然而，平静的水面下，暗礁丛生。蒙学堂的课程设置，如同一把利刃，刺向了传统经学的核心。每日上午，诵读《论语》、《孝经》等圣贤书；下午，则教授基础算学（加减乘除、田亩计算）、简易绘图（辨识山川地形、器物结构）、甚至还有半日“格物实践”——辨识五谷、了解简易农具原理、参观研造院外围工坊（严格限制区域）！
“荒谬！离经叛道！”太学博士谯周，一位以维护儒学正统著称的老臣，在私下聚会中对着几位世家出身的同僚愤然拍案，“算学绘图，乃商贾匠人之术！格物实践，更是玩物丧志！让稚子沾染此等俗务，如何能养浩然正气？如何能通圣贤大道？长此以往，圣学将绝矣！”
他的话引起了部分守旧派官员和世家名士的共鸣。流言在成都的茶楼酒肆间悄然滋生：“蒙学堂教出来的，都是账房先生和木匠胚子！”“学了格物，心就野了，目无尊长！”“寒门贱子，也配与世家子弟同习圣贤书？乱了纲常！”
这股暗流很快在蒙学堂内部激起了波澜。几个出身小吏家庭的学子，被家中长辈耳提面命，在算学和绘图课上故意懈怠、捣乱。更有甚者，一个被某世家暗中资助的年轻助教，在讲授《论语》“君子不器”时，刻意引申：“君子当通晓大道，岂能拘泥于器物小道？算学绘图，终是下乘，尔等寒门学子，当以圣贤书为要，莫要舍本逐末，误入歧途！”话语间，充满了对“格物”之学的轻蔑。
课堂气氛瞬间变得压抑。许多寒门学子低下头，握着炭笔（研造院新制，用于绘图）的手微微颤抖，刚刚燃起的求知火苗仿佛被泼了一盆冷水。阿土咬着嘴唇，看着纸上刚刚画了一半的水车结构图，眼中满是不甘和委屈。
消息很快传到诸葛亮耳中。他并未立刻发作，而是让负责蒙学教务的格物郎陈思（己升任学监）详细汇报。陈思忧心忡忡：“丞相，守旧之力，根深蒂固。若强行压制，恐激起学子逆反，更授人以柄。”
诸葛亮沉吟片刻，眼中闪过一丝锐利：“堵不如疏。他们不是鄙薄‘器’吗？本相便让他们看看，‘器’之力，如何载‘道’！传令：三日后，蒙学堂全体师生，并请太学诸博士、朝中有清议之臣，齐聚集贤殿！本相要上一堂‘格物’大课！”
集贤殿，庄严肃穆。蒙学堂数百学子与太学博士、朝臣分列而坐，气氛微妙。诸葛亮立于殿前，身后立着一架蒙着黑布的巨大物件。
“诸君，”诸葛亮声音平静，却带着无形的压力，“今日所议，何为学之根本？是皓首穷经，空谈道德？还是格物穷理，经世致用？”他目光扫过谯周等面露不豫之色的博士，继续道，“《易》云：‘形而上者谓之道，形而下者谓之器。’道器本为一体，岂可分而论之？无器，道何以载？无道，器何以明？”
他猛地掀开黑布！一架结构精巧、足有一人高的水力驱动模型展现在众人面前！木制的水轮、精巧的齿轮、联动的曲轴……正是研造院依据诸葛亮图纸，结合蜀中水利实际，正在秘密研制的水力鼓风机核心部件的放大模型！
“此为何物？”诸葛亮问道。
殿中一片寂静。学子们瞪大了眼睛，博士们则一脸茫然。
“此乃‘水力鼓风’之器！”诸葛亮的声音带着一种澎湃的力量，“用于冶炼工坊，可借江河奔流之力，驱动巨轮，带动风箱，鼓入强风！其效，十倍于人力、畜力！有此器，则精钢产量倍增！甲胄更坚，刀剑更利！将士手中戈矛，便是护我大汉疆土、保境安民之‘道’的延伸！”
他示意工匠启动模型。一桶水从高处倾泻而下，冲击水轮。水轮转动，通过齿轮组带动曲轴，再驱动连杆，推动一个模拟的风箱活塞，发出有力的“呼哧”声！强劲的气流喷涌而出！
“若无算学，如何计算齿轮之速比、连杆之力矩？若无绘图，如何设计这万千构件，严丝合缝？若无格物，如何知晓水力之巨，机械之巧？”诸葛亮的声音陡然拔高，“护国安民之道，便承载于此‘器’之中！寒门学子习此‘器’，是为铸就护国利器，践行忠君报国之道！此等学问，如何是‘下乘’？如何是‘玩物丧志’？！”
他目光如电，首刺那位曾出言讥讽的助教：“尔口中‘下乘’之术，可增粮产，可强兵甲，可活人命（指防疫）！尔口中‘圣贤大道’，可能解蜀中饥馑？可能挡魏吴刀兵？可能祛除疫病？！空谈误国，实干兴邦！此乃本相办学之宗旨！”
字字铿锵，振聋发聩！殿中鸦雀无声。谯周等博士脸色青白，张口结舌。蒙学堂的寒门学子们，则挺首了脊梁，眼中重新燃起炽热的光芒！阿土紧紧握着拳头，看着那运转的模型，仿佛看到了自己未来的无限可能。
“传令！”诸葛亮的声音响彻大殿，“蒙学堂课业，依原定章程，不得更改！再有妄议格物、轻慢实学者，无论师生，逐出学堂！助教张明（化名），言语不当，蛊惑学子，革除学职，永不录用！”
一场关于“道”与“器”的争论，以格物之力的震撼展示和诸葛亮的铁腕维护而告终。蒙学堂的根基，在寒门学子们心中深深扎下。而这一幕，也通过各方耳目，迅速传开。
洛阳，司马懿府邸。密室中，烛火摇曳。司马懿听着心腹汇报蜀中蒙学堂及集贤殿“格物课”的详情，手指无意识地敲击着案几。他的案头，除了军政文书，还多了一本翻开的《九章算术》和几份关于水磨、杠杆的简图。
“格物致知……经世致用……”司马懿喃喃自语，眼中精光闪烁，“诸葛孔明，你这是在为蜀汉铸造筋骨啊……蒙童习算学绘图，十年之后，便是通晓实务、遍布郡县的干吏！此乃百年大计！”他感到一种前所未有的急迫感。“传令：着国子监，增开算学、律学、匠作选修！凡世家子弟，年十五以下者，必须选修其一！另，密令将作府，加速仿制蜀中‘雷火’及新式农具！不惜代价，搜罗精于算学、匠作之人才！我大魏，绝不能在根基上落后于人！”
一场无形的教育竞赛与人才争夺战，在三国之间悄然拉开序幕。
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