第三十三章
我的博士论文答辩在即，正进行最后的冲刺，家里的气氛却比我的学术前沿还要紧张十倍。一切只因为——言予乐同学，即将迎来高考。
予乐的艺术天赋随着年龄增长愈发耀眼，画作拿奖拿到手软，目标首指国内最顶尖的美术学院。这本该是件令人欣喜若狂的事，如果……她的文化课成绩，特别是理科成绩，不是那么惨不忍睹的话。
她那美术联考近乎满分的光环，被数学、物理、化学那徘徊在及格线边缘的分数衬得黯淡无光。理想的学府仿佛近在咫尺，中间却隔着一片名为“理科综合”的浩瀚海洋。
父亲，言屿教授，这位能轻易解开宇宙奥秘的男人，面对自己女儿那仿佛来自异次元的理科思维，也第一次感到了深深的无力感。
他当然尝试过亲自辅导。抽出宝贵的时间，坐在予乐身边，试图用最清晰、最逻辑的语言，为她剖析一道最基础的力学题或化学方程式。
“予乐，你看，这里力的作用是相互的，所以……” “爸爸，”予乐眨着无辜的大眼睛，打断他，“可是为什么这个箭头要画这么粗？这个小人（受力分析图上的小人）的表情好痛苦哦，他是不是不喜欢被力推？”
父亲：“……” 他推了推眼镜，试图拉回正轨：“我们暂时不讨论小人的表情。看这个公式……” “这个符号好像一只小蜗牛哦！”予乐指着积分符号，思维再次跑偏。
一节价值外界上万的“言教授私教课”，往往就在这种鸡同鸭讲的氛围中，以父亲按着太阳穴沉默离场、予乐一脸“我又说错什么了吗”的迷茫中结束。效果？不能说完全没有，大概相当于往太平洋里扔了颗小石子。
母亲甘晴女士急得像热锅上的蚂蚁，主要是急予乐那岌岌可危的理科分数。“怎么办呀言教授！乐乐这成绩怎么行！要不……咱们再想想办法？请最好的家教？一对一的！”
父亲冷静分析：“外部辅导的效果取决于内在驱动力和基础认知模式。予乐目前的情况，性价比不高。”
于是，家庭会议决定：在我博士答辩结束前，由我和父亲“双管齐下”，全力突击予乐的理科。当然，主要火力是我。因为父亲“有空”的时间段，大部分都被妈妈以“缓解辅导压力”为由，拉去过二人世界了。
我，言慕晴，一个即将毕业的理工科博士，曾经的国家级竞赛金奖得主，辅导一个高中理科？我以为这简首是降维打击，手到擒来。
我摩拳擦掌，准备大干一场。然而，现实很快给了我一记沉重的耳光。
我试图用最形象的比喻解释电磁感应：“你看，就像割麦子，磁感线是麦子，导体棒是镰刀……” 予乐认真点头：“我懂了！所以麦子（磁感线）被割断的时候会哭吗？它的眼泪就是感应电流？” 我：“？？？”（内心OS：基因啊！你到底为什么这么分配？！）
我讲解化学平衡移动：“勒夏特列原理就是说，如果改变影响平衡的一个条件……” 予乐恍然大悟：“哦！就像我调色，如果蓝色加多了，我就得加点黄色中和一下，对吧？” 我：“……”（好像有点对，又好像完全不对！）
我教她最简单的二次函数求最值：“套这个公式，代入，计算，就行了。” 她愁眉苦脸：“哥，这个公式长得好像一个哭脸哦，它是不是不喜欢被代入？”
一次次，我精心构建的逻辑城堡，总能在她清奇无比的脑回路面前轰然倒塌。她不是不努力，她真的很努力在听，但那颗充满艺术和想象的大脑，似乎天然排斥纯粹的理性和公式。她会为一道题的配图不够美观而纠结半天，却对题目本身的核心考点视而不见。
我开始怀疑人生，怀疑我所学的一切科学知识是否真实存在，甚至怀疑我和她到底是不是一个爹妈生的。为什么我能轻松理解黎曼几何，却无法让妹妹明白为什么“力不是维持物体运动的原因”？
无数次辅导结束后，我瘫倒在书房沙发上，眼神空洞，感觉自己的智商被按在地上反复摩擦。父亲偶尔会端着水进来，看到我这副模样，通常会沉默地拍拍我的肩膀，眼神里流露出一种“我懂”的同情，然后淡淡说一句：“认知模式的差异。需要找到接口。”
妈妈则会在门口探头，小心翼翼地问：“怎么样？今天有进步吗？” 我和父亲通常会陷入同步的沉默。
这场针对予乐的理科攻坚战，比我想象的任何科研难题都要艰巨。它考验的不是智商，而是耐心、想象力和一种……与艺术脑沟通的神秘翻译能力。
然而，看着予乐那虽然迷茫却从未放弃的努力眼神，听着她偶尔因为解出一道选择题而发出的欢呼，我又觉得，这一切好像……也没那么糟。
毕竟，谁让我是她哥呢？
只是，基因这东西，有时候还真是个谜啊！
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