汴京的 “跨时空学堂” 里，秦朝的学童石敢当正用算筹计算现代的方程式，他的同桌是宋朝的少女赵
婉儿，两人为 “鸡兔同笼” 的解法争得面红耳赤。讲台前的先生是唐朝的大儒，他用七地语言混合授
课，时而引用《论语》，时而讲解勾股定理，黑板的一半写着秦篆，一半画着坐标系，奇妙地和谐。
教育的全球化在七地打破了时空界限，跨朝代学校联盟的成立是里程碑。联盟内的 127 所学堂共享课
程体系：必修课包括 “七地通史”（从夏朝到现代的完整历史）、“通用语言”（以普通话为基础，
融合各朝代词汇）、“基础科学”（数学、物理、生物的融合）；选修课则各具特色，秦朝的学堂侧
重 “工程技术”，唐朝的学堂擅长 “文学艺术”，现代的学堂开设 “人工智能入门”，学生可根据兴
趣跨校选课。
学生交换计划让教育更生动。石敢当在宋朝的交换生活充满新鲜：他学会了用宋朝的 “算盘” 计算，
比算筹快得多；跟着赵婉儿的父亲学习 “活字印刷”，亲手印制了自己的诗集；最难忘的是参加 “跨
时空辩论会”，他用秦朝的 “法治思想” 反驳了 “人治优于法治” 的观点，赢得满堂喝彩。而赵婉儿
在秦朝的交换经历同样精彩，她跟着石敢当的父亲学习 “梯田种植”，将宋朝的 “堆肥技术” 教给秦
朝农夫，让产量提升一成。
教师的交流促进方法革新。七地的教师组成 “跨时空教研团队”，定期线上研讨教学方法。秦朝
的先生学习现代的 “启发式教学”，不再一味让学生背诵；唐朝的夫子借鉴 “项目式学
习”，让学生分组复原《霓裳羽衣舞》，既学历史又练协作；现代的老师则从古代的 “因材施教
” 中获得灵感，为不同基础的学生设计个性化方案。一位秦朝的教师在日志里写道：“以前觉得教书
就是‘传道授业’，现在才知，更要‘激发思考’。”
课程内容的融合迸发新火花。“科技史” 课程里，学生们既学习张衡的地动仪，也研究现代的地震监
测仪，对比两者的原理差异；“文学课” 上，李白的诗与现代的歌词放在一起赏析，讨论 “情感表达
的不同方式”；最有创意的是 “时空实验课”—— 学生们用秦朝的青铜、唐朝的火药、现代的电子元
件，合作制作 “简易报警器”，在实践中理解不同时代的技术特点。
教育全球化的成果体现在学生身上。第一届联盟毕业生中，有精通七地语言的翻译官，有能融合古今
技术的工程师，有跨朝代的医生，他们的共同点是 “视野开阔，尊重差异”。石敢当后来成了 “跨时
空工程队” 的骨干，用秦朝的夯土技术结合现代的钢结构，参与了七地多个重大项目；赵婉儿则成为
“文化交流使者”，在七地推广 “宋朝茶艺”，同时传播现代的 “咖啡文化”，她说：“最好的交流
是既懂传统，又知现代。”
许辰站在联盟总部的 “未来墙” 前，墙上贴满了学生们的心愿：“想发明能让各朝代自由往来的机器
”“要写出融合七地语言的诗”“希望七地永远和平”。他突然明白教育全球化的真谛：不是培养 “
一模一样的人”，而是让每个学生在理解不同文化的基础上，成为更好的自己；不是消除差异，而是
在差异中找到共同成长的力量。正如墙上最显眼的那句标语：“教育无边界，成长无极限。”
(http://www.220book.com/book/UIHH/)
请记住本书首发域名：http://www.220book.com。顶点小说手机版阅读网址：http://www.220book.com