晨读课的铃声刚落,余音还绕着教室梁角打转,语文老师就抱着一摞作文本走进了教室。淡青色的晨光从窗棂斜切进来,把黑板上昨晚残留的算术题照得清清楚楚,粉笔灰在光里慢悠悠飘着,像撒了把细碎的银末。我悄悄攥紧了校服衣角,布料上的纹路硌着掌心,后背却下意识地挺得笔首——昨天交上去的作文,是我憋了半宿写的《我的小猫》,写的就是老槐树下那只总蹭我的瘸腿小猫。我把它走路时一颠一颠的模样写进去了,把它蜷在我手心、毛里裹着阳光的暖意写进去了,连它趁我家掀锅盖时,偷偷舔了口米汤、嘴角沾着白沫的小调皮也写进去了,满脑子都盼着老师能在本子上画个红通通的“优”。
“有些同学的作文,净写些没用的琐事,抓不住重点!”老师的声音突然沉下来,手里的作文本“啪”地砸在讲台上,震得粉笔盒都跳了跳。她的目光像扫麦子似的扫过全班,最后稳稳停在我身上,那道视线重得让我攥衣角的手又紧了紧。“比如这篇《我的小猫》,”她拿起最上面的作文本,封面上我的名字露在外面,“写猫吃饭、写猫睡觉,翻来覆去都是这些鸡毛蒜皮,毫无意义!大家可别学她,作文要写能体现思想的内容,不是记流水账!”
我的脸“唰”地一下就红了,热意从耳根子顺着脖子往下爬,连耳朵尖都烧得发烫。周围立刻传来细碎的笑声,“嗡嗡”的像群小蚊子,有人悄悄转头看我,眼神里裹着点好奇,又掺着点说不清的轻视,那些目光落在背上,像无数根细针轻轻扎着,又痒又疼。老师翻开我的作文本,手指在纸页上划过,念了两句:“‘小猫的爪子沾了米汤,在地上踩出朵小梅花’——这种句子华而不实,光有华丽辞藻有什么用?作文要的是‘意义’,不是这些没用的描写!”
作文本被老师随手递了出去,从第一排传到第二排,再往后排传。每个人翻页都翻得飞快,纸页“哗啦哗啦”响,那声音在我耳朵里,像极了谁在捂着嘴嘲笑我的认真。我死死盯着桌角那块半旧的橡皮,米白色的橡皮上还留着前几天画画的铅笔印,指甲无意识地在上面抠着,一下又一下,慢慢抠出了几道浅浅的印子。原来我小心翼翼记下来的、觉得比糖还珍贵的小事,在老师眼里这么“没用”;原来我偷偷藏在文字里的、想分享给别人的暖,根本没人看得见。
课间铃响的时候,同桌小雅才把作文本递回给我。我低头一看,稿纸中间画着个醒目的红叉,旁边用红笔写着“立意浅薄,缺乏深度”。“其实我觉得写得挺好看的,”小雅凑过来,声音压得很低,像怕被别人听见,“我特别喜欢‘小猫踩梅花’那句,读着就像真看见那印子了。”可她的声音太轻,刚飘到我耳边,就被后排男生的起哄盖过去了:“还小梅花呢!这哪是作文,跟写日记似的,幼儿园小朋友都比这有意义!”
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放学路上,风里裹着老槐树的清香,我磨磨蹭蹭地走,路过那棵歪脖子老槐树时,果然看见那只小猫蹲在树根下晒太阳。它的右后腿还是有点瘸,缩在身子底下,看见我过来,立刻竖起耳朵,轻轻“喵”了一声,一颠一颠地跑过来,用脑袋蹭了蹭我的裤腿,毛上的阳光蹭到我手上,暖融融的。我蹲下来,慢慢摸了摸它的头,指尖触到它软乎乎的耳朵,突然鼻子一酸,眼泪差点掉下来——明明它踩在地上的米汤印子,真的像朵小小的梅花,明明和它一起晒太阳、听它喵喵叫的日子,都那么暖,怎么就“毫无意义”了呢?
回到家时,天己经擦黑了,妈妈在厨房煮糖水,甜香飘满了屋子。我把书包放在炕边,还是忍不住把作文本拿了出来,摊在炕桌上,借着煤油灯昏黄的光,重新读了一遍。那些关于小猫的句子,像带着温度的小石子,在心里轻轻滚着,滚过刚才的委屈,也滚过和小猫相处的暖。
“怎么还不吃饭?”妈妈端着一碗糖水走进来,看见我红着眼圈,赶紧放下碗,拿起作文本读了起来。她读得很慢,读到“小猫踩梅花”时,还忍不住笑了笑,读完了,她摸了摸我的头,笑着说:“写得真好,妈好像真看见那只小猫了,就蹲在槐树下,爪子上还沾着米汤呢!”
她的话像阵暖风吹进心里,刚才堵在胸口的委屈,一下子就散了大半。我突然不那么难过了——原来不是我的作文不好,是老师没看见那些藏在文字里的心意。就像地里的小草,有人觉得它没用,可它能给路过的蚂蚁遮雨,能在春天里添点星星点点的绿;就像墙缝里的小花,没人在意它,可它照样能开得嫩的,飘出淡淡的香。那些被当成“反面”的小事,其实也藏着自己的光。
后来,我找了个新的硬皮本,把那篇作文工工整整地抄了上去,还拿出彩笔,在旁边画了只瘸腿的小猫:它蹲在槐树下,爪子上沾着浅浅的米汤印,旁边还画了几朵小小的梅花。虽然这篇作文没得到老师的认可,可每次翻开这个本子,看见那些句子,就像看见小猫蹭我手心的模样,心里暖烘烘的。
我慢慢明白,写作文不一定要追求别人说的“有意义”,也不一定要写出多深刻的大道理。只要写的是自己真心喜欢的事,哪怕只是槐树下的一只小猫、一缕阳光,哪怕只是心里藏着的一点暖,也能写出属于自己的甜。
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